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广州市中小学教师继续教育网

郑州市中小学教师的收入怎么样?市区的不太清楚,郊县的上班10年左右的,实发2900多,不到3000,绩效每月平均600左右,就这么多另外告诉你,郊县的房价现在基本是9000元/平方,你就可以衡量

郑州市中小学教师的收入怎么样?

市区的不太清楚,郊县的上班10年左右的,实发2900多,不到3000,绩效每月平均600左右,就这么多

另外告诉你,郊县的房价现在基本是9000元/平方,你就可以衡量一下工资有多低了

如果你是中小学一线教师,你支持取消中小学教师职称吗?

中小学教师的职称应取消。为什么?因为中小学教师的职称已与权利和金钱挂了勾,沾满了铜臭。因此相关的人员拼命去追逐它,已失去了普通人的人格。校园这种圣洁的培养下一代基石的地方的人,若全是利欲薰心之徒,培养出来的人会是什么货色呢?你们不妨去看一看各个学校的学生的现状。你一定会觉得中小学生的教育已经被权和利二字剥夺得体无完肤。职称,是根源。其实人心早已偏离了圣洁的轨道。无论你怎么做,心总是不满的。有的人会挖空心思、想方设法去谋取职称。得之正当有道者,人敬之;得之失道甚至失德者人唾失之。而常常谋之有道者而失之,有失公理。试问,此种害人之物何不去之?还校园一块净土吧!利国利民,万世之功。

杭州市各区中小学教师的工资待遇怎样?

山西工资低的很,二十年工龄的农村二级教师职称,工资卡上二千九百三,一个月二百六十块的乡镇工作补贴(一年发一次,反正到现在2016年度的还没发),每月绩效工资六百左右(2016年度后半年的还没发),半年发一次。我现在干脆对上职称这事已经完全放弃了,就一个指标问题就卡死人了,几十个人抢几个指标,评审条件只看近五年,年龄越来越大,越到后面竞争能力越难符合条件,如果全市条件统一的话还好,各校制定各校自己的条件,傻子都能想到里面的黑幕!我印象最深的是两个年龄大点的老师,代课成绩一直很好的,一个因为普通话是二乙不符合条件,一个因为计算机模块不够三个不符合条件,因为这个情况耽误了上职称的时间节点,后来就每次不是因为这个就是因为那个条件不符合一直上不了职称,现在听他俩说起来一肚子的无奈。最呢马气愤的是去年上职称的时候对计算机模块不在作为评审条件了。职称问题现在确实非常影响老师的积极性,评审条件不统一,各校自己制定自己的,没有个适合于大多数人的条件,都是因人而定(别和我说上面有统一的大条件,那是哄鬼呢);上了职称的现在都在二线装十三,出力的都是些没上职称的。发绩效的时候代课教师领的最少。老师,现在说起这个职业来我都呵呵……现在在外面碰到人问我做什么职业的,我一律都说自己是贴小工的。还太阳底下最光辉的职业,听着都是个笑话

如何提升中小学教师幸福感?

尊重尊重还是尊重,有时甚至是毫无原则的尊重!

我的幸福感主要来自国家社会家庭的尊重!

你的幸福感或许来自经济地位的提高,他的幸福感或许来自政治地位的提高!或许有的老师会为教师节学生的一张卡片幸福得落泪!或许有的老师会为曾经被处罚过的学生毕业后的一句谅解的话语而感动得不知所以!

我也为没有培养出常尧之流,20年后还来报复老师的学生而感到欣慰和幸福!

但归根结蒂,都是因为受到了应有的尊重,我倍感幸福!


为什么感觉中小学男教师越来越少?

题主的感觉很准!

我可以准确的告诉你,这种情况已经不是感觉了,是事实!笔者多次担任教师招考工作评委工作。20人一组,往往只有1-2位男教师!有时候这两位中还有因调动而参加招聘的中年老师。

再看看学校里,每个办公室8个人。如果里面有三位男教师,那就算是比例很高的了。

再来分析一下为什么男教师越来越少!

第一,教师工资偏低。

新入职教师,打卡工资普遍在2500-3000元之间。这点钱,对年轻人没有吸引力。尤其对要担负起结婚、买房、生子、养家重任的男孩子来说,更加不可能。这点钱估计连养活男生自己都吃力!更不要说别的了。其他职业相对于教师来说,薪酬要高了不少。

第二,职业幸福感不强。

教师的工作琐碎、繁杂,工作时间超强。每天甚至工作10-11个小时,还没有加班费。悲催的是,往往还做不完,经常需要把工作带回家做。更让人委屈的是,外人还认为教师工作非常清闲。所谓吃力不讨好!

第三,社会舆论环境不佳。

这年头,喷子横行。有水平的、没水平的,都想来喷喷教育。仿佛他们一个个都是教育大行家!俨然一副专家嘴脸,对教育、教师指指点点!更有甚者,恨不得将教师的微薄工资再减去点才好!所以,很多男孩子不愿意当教师。即使有“误入”行的,多数也半路改行了!

第四,职业上升通道狭窄。

选择了教师,就意味着选择了清贫、寂寞、奉献。它的职业上升空间有限,升迁困难。加上现在职称评定特别困难。很多老师干了一辈子,还是“助理”级别,也就是二级教师。(初级职称)可以说,90%以上的教师职业获得感、成就感极低!

所以说,有志男儿很少有选择做个教书匠的!

中小学教师工作压力大吗?

谢谢邀请。

"中小学教师工作压力"的认识与理解,我有不同体会与不同解读。

一,中小学教师的工作压力应该是一种职业承受,职责与义务的不可推卸与动力自律。因为,有"压力"才会有动力,有压力就会有工作责任感,有压力才会让工作忠于职守,严于律己。如果没有任何负担与自我反省,这样的工作是虚幻漂浮,没有长进与回馈怀抱的不现实逻辑。所以,中小学教师的工作压力应该自觉自愿,修身养性,用"压力效力"承载教师自尊。

二,中小学教师的外界"压力"与管理制度的公平体制改革。简单说社会对教师"有看法",家长对教师有"敌对情绪",其它行业对教育与教师有"制度不平"的不公正"羡慕"。特别是教育内部与教师队伍的乱象与混杂锈迹,变相无比等等。这样的压力是外在的催促,是警示与提醒,是不可否认与不能阻挡的"举牌警告"。作为教师应该引起反思,自我完善,收取励精图治与"举一返三"的深刻教训,正确认识与积极向上地迎战"压力"促使,而只有教师问心无愧,言行一致,兢兢业业,自信有德,经得起一切制度的考验与师生关系的正确运用,不可能所有的老师被学生"无情折磨","揍打反复"。个别的案例是世人的反思,更是教师的反省与粗暴不能"自拔"。所以,中小学教师应该有"压力",而且用"压力"履行本职约束行为完善人格。

中小学教师绩效工资,怎样发放才能调动教师工作积极性?

从原始社会,到氏族社会,以及今天的公民社会,收入分配制度,一直都是人类组织社会生产活动中最核心的内容。中小学校的绩效工资分配制度也是如此。若制度科学合理,能有效调动教师工作积极性,提高工作效率,促进社会和谐。若设计有漏洞,给人钻了空子,就有可能适得其反。

绩效工资制度的具体分配方案不同,得到的结果也不一样,可能是:

1、多劳多得;

2、干多干少一个样;

3、多劳少得,少劳多得。

很不幸,我们期待的是1,得到的却往往是3。事与愿违。

所以绝大多数一线教师,对现行绩效工资制度深恶痛绝,呼吁取消。认为还不如平均分配,干多干少一个样。虽然达不到奖勤罚懒、奖优罚劣的效果,但至少没有加剧分配的不公平。

绩效工资的概念,源自现代企业管理制度,实践中,确实能有效提高劳动生产效率。可为什么一项好好的制度,移植于学校的教育教学管理,却适得其反呢?

首先,混淆了绩效管理的对象。企业中,实行绩效管理的对象是生产一线员工。管理人员实行目标责任制,两者不在同一评价体系内。

但在学校中,却把行政管理、后勤服务等其它非教学工作全部折算成课时工作量,与一线教学工作放在同一体系内评价。

因为行政后勤工作无法准确量化,一般取平均值。且行政后勤多为兼职,职务与教学工作量叠加后,总量往往远超一般教学人员,出现了“一线不如后勤、后勤不如行政”的现象:行政人员在平均线以上,后勤人员拿平均数,教师在平均线以下。

这就产生了一个不好的价值导向,教师们纷纷削尖脑袋朝行政后勤岗位挤。结果是,行政后勤岗位严重膨胀;一线教师沦为学校底层,干得最多,得到最少。

其次,绩效工资的计算基数是教师个人工资,且其中有百分之七十发放给了个人。这就让大家觉得,另外拿出去参与绩效分配的百分之三十,其实也是我自己的,为什么要用我自己的钱奖励我自己、甚至奖励别人呢?

再次,百分之三十的浮动绩效工资,平均每月不过三五百元钱,无论设计何种分配方案,都是螺蛳壳里做道场,弄不出什么动静来。

怎样发放绩效工资才能调动教师的工作积极性呢?

第一,将百分之三十浮动绩效工资归还教师本人,既可部分地弥补教师工资与公务员工资差距,又可消除教师的不平衡心理。

第二,增设总量与当地公务员五项奖(党建、综治、目标、档案、文明)加车补相当的增量绩效工资。按教学、行政、后勤划分为三大块,实行总量管理,分开考核。这笔钱一般每年有人均三万以上,地级市和省会更多。假设以80%、10%、10%的比例安排,将能极大地调动教师工作积极性,形成人人争着多带课、带好课的可喜局面。

第三,将职称工资与岗位挂钩,与教学效果挂钩。不在教学岗位者,岗位津贴只能按最低档计算。

能评上高级职称的中小学教师一般都是多大年龄?

能评上高级职称的中小学教师一般都在35岁以上。大部分应该在45岁左右。为什么这样说呢?

首先,年限的限制。现在到中学任教的一般需要本科学历,本科毕业如果顺风顺水,考取特岗教师,要有一年的见习期,见习期满一年自动晋升为中小学二级。如果是专科学历到小学任教,满一年自动晋升为中小学三级。这时候一般也就二十三四岁,然后中二到中一需要5年,中一到副高又需要6年。这是一切都顺利的情况下,评到副高也就35岁左右了。职称评审年限的制约,决定了30岁以前是不可能评高级的。

可实际情况怎么样呢?我周围35岁左右能评上高级职称的老师寥寥无几?为何?指标的限制

每年中一职称一个学校最多不过三个指标。学校有自己的标准,任职年限了、荣誉证书了、教没教毕业班了,担任班主任与否,都成了积分的标准。硬性条件必须达到,还要通过面试,就是讲课。两者都达到要求了,就过关了。所以,中二到中一就比较难了。顺利的可能到年限就评上了,不顺利的可能40多也评不上。

高级职称更难,指标少之又少,以我们学校为例,一年能有一个指标就算不错了。在编的副高职称人员基本饱和,没有退休的,那单位就不可能有指标,等有副高级职称的老师退休了,会给单位分一个,你想想有多少人望眼欲穿,竞争之激烈可想而知。所以40多岁能评上副高已经很不错了。

目前,中小学正高职称评定刚刚启动。2018年全国各省中小学正高职称指标人数总共3604人。

对于那些业务能力强,有特殊的贡献的老师,可以说是一个很好的机会,对于年轻人来说更是一种激励。积极准备,努力争取吧!说不定下一个正高级就是你呢!

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